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对韩国留学生汉语上声变调偏误的实验语音学分析

爱博体育app 学前教育 2021年01月19日
本文摘要:汉语总结汉语有声调语言,韩语没有声调语言。所以韩国学生在自主学习汉语声调的过程中,自身学习汉语声调变化的难度很大,入学声调可以称之为自主学习声调的难题。 因此,本文试图运用实验语音学的研究方法,以在中国自学汉语的韩国学生为研究对象,抽取四名学生的语音样本进行实验研究,并使用实验语音学软件—— Desk Speech Studio —— minespeech。Lab(专业版)分析普通话声调现象。这是用实验语音学研究汉语变调的新尝试。

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汉语总结汉语有声调语言,韩语没有声调语言。所以韩国学生在自主学习汉语声调的过程中,自身学习汉语声调变化的难度很大,入学声调可以称之为自主学习声调的难题。

因此,本文试图运用实验语音学的研究方法,以在中国自学汉语的韩国学生为研究对象,抽取四名学生的语音样本进行实验研究,并使用实验语音学软件—— Desk Speech Studio —— minespeech。Lab(专业版)分析普通话声调现象。这是用实验语音学研究汉语变调的新尝试。首先我们从四个发音伙伴开始录音,然后用CoolEditPro录音分析软件提取整理扣分的音频,再用MiniSpeech。

Lab(专业版)软件更改音频和数据统计,自动画出四个音箱在不同的上声组的五度图。这样,四个说话人的每个音组的发音就不会呈现得很清楚。

然后,在韩国学生习得的上声分析部分,利用软件统计得出的发音伙伴五度模式图,对韩国学生单字符号的习得进行分析。然后,详细分析了上声复音中后连音和非上声的情况以及入声复音中AAB组和ABB组的情况,得出了本文的结论。通过本研究,我们发现:在韩国学生的单音习得中,尹平音和去声的习得较好,而大多数韩国学生将阳平音视为轻声,并将其与入声混合;入声线上升部分也叛逆做不到。

声调组中,阳平对前字读音的习得好于对前半字读音的习得;“尹平”和“得声”的习得较好,“如声音节”的声调习得较好。但就入声三重奏的音调而言,习得度相当高,单字双字音调和谐。

因此,与上声相连的三个声调群是韩国学生今后自学要掌握的关键声调类型。最后,从母语负迁移、汉语声调复杂性、教材、教师教学方法和学习者自身原因等角度,找出韩国学生习得汉语上声的主客观原因。并明确提出了相应的教学对策。

作者指出,无论是教材编写还是课堂自学,声调教学都应始终如一地进行,同时还要加强声调的自学和训练。关键词:上声;语气;错误;教学策略1。主题1的原因。

声调在汉语自学汉语中最重要的地位是有声调的语言,它在汉语音节结构中起着不可或缺的作用,在汉语语义中起着独特的作用。但世界上大部分语言都被称为声调语言,所以对于母语不是声调语言的留学生来说,理解汉语声调并不是一件比较容易的事情。如果外国学生掌握了汉语糟糕声调,那么他们说的汉语就不会经常带有外国口音。

同时,汉语声调教学也是汉语语音教学中的一个难题。到目前为止,语文教学只重视词汇和语法教学,而忽视了语音教学,尤其是声调教学,处于次要地位。虽然近年来受到学者们的广泛关注,研究成果也很多,但仍然存在很多问题,教学效果也不理想。因此,正如林Xi先生在:中所说,“显然有许多外国朋友需要简明扼要地说汉语,但很少不带外国口音。

”[1]本质上,外国留学生,无论是初级阶段还是高级阶段,都记得汉语还是很有外国味道的,有过教学经验的老师可以很容易地根据外国留学生典型的“韩国口音”、“泰国口音”、“越南口音”来识别自己的国家。因此,本研究将声调教学作为语音教学的重点,希望能更好地解决学生的外国口音现象。

赵元任先生在《语言问题》一书中阐述了语音在第二语言自学中的地位。赵元任先生将外语自学的内容从语音、词汇和语法三个部分进行了区分。他指出外语习得应该按照这个顺序进行。

在这三个步骤中,赵元任先生指出,发音是最重要的部分,“因为语言本身及其肌理就是发音,如果发音错了,语法就错了,词汇就错了”。[2]此外,他还指出,习惯一旦养成,就不容易改变。成人自学第二语言是传授一种习惯的过程。一旦你有了自己语言的习惯,就不难把习惯变成目标语言。

针对以上两点,可以说明语音在二语习得中的基础和最重要的地位,学生在二语习得早期所教授的语音习惯,会对他以后的语音产生必要的影响。声调是汉语语音最重要的组成部分之一,因此在自主学习汉语的过程中是不可逾越的。

声调根本不存在于每一个汉语音节中,其频繁出现的频率小于声母和韵母,其在语音结构上的任务尤为艰巨。因此,当出现频繁错误时,更容易检测出语调。

声调是汉语区别于其他语言的最重要的特征。变调是音节转入语音链后经常出现的现象,是汉语声调中最不可控的部分。

连读变调不仅在语音层面上与音步、重音、语调有着最必要的联系,而且在语义和语法层面上与特定的语义、体裁和短语结构有着密切的关系。[3]变调之所以成为20世纪语音学研究的热点之一,是由汉语语音、语义和语法的原始特征造成的。普通话的四声是语音系统中最不昂贵的音素。为此,赵元任先生(2000)曾经做过一个独特的阐述:有些声音往往出现在分配的情况下,它们是完全交替调整和补充的。

只是在少数情况下,对比大于区别,没有必要详细区分。[4]在这种情况下,我们可以认为两个声调的音素成本非常重。忽略,如果要用这个区别来区分细节,我们会指出这个音素的成本很轻。

在中国,你说高音“买马”当曲声,你就说“卖马”,说阳平“韩文”当曲声,你就说“韩文”。因此,声调在汉语语言和文化中起着不可或缺的作用。普通话声母22个(含零声母),韵母35个,可以组成400个音节左右。

如果声调标注的话,有1600多个音节。音节中声母和韵母的选择性远小于声调。

[5]林道先生在《汉语韵律特征和语音教学》中阐述了声调在语音结构上分担的任务和声调教学的可玩性。“声调教学比声母和韵母的教学更重要,但难度更大。”。

【6】在与外国留学生的交流中,我们经常不会遇到这样的情况:外国留学生说一句话,我们听不懂声母和韵母,但语气不准确的话,很难告诉他们想要传达什么。忽略,如果单词的声母和韵母没有那么准确,但是声调准确,那么老师就更容易听出他的意思。

正是因为汉语声调的独特性、不可替代性和频繁的高频性,声调的教学才更重要,更具可玩性。综上所述,语音是自学外语的一个非常基础也是最重要的部分。刘询先生曾经说过:“语音基础没有打好,错误的语音最容易僵化。

一旦构成习惯,就很难丢掉。因此,第二语言教学,无论学习者有什么目的,都不应该严格要求听懂发音。

”[7]可见,语音自学的确是汉语自学的重要环节,了解汉语声调是自学语音的关键。在汉语语音的自学中,声调最重要的地位更加突出,声调是留学生语音的必要外在反映。

不仅是初级阶段的留学生,中高级阶段的留学生也没有一定的外国口音问题。留学生的外国口音是对外汉语的发音(2)地域原因韩国位于亚洲东部,与中国仅一水之隔,有着密不可分的文化渊源,尤其是我们居住的东北地区哈尔滨,靠近韩国,交通便利,气候异常;来哈尔滨旅游、自学、工作的韩国人数量大幅减少。更重要的是,哈尔滨被列入国家普通话使用区。如此优秀的普通话自学语言环境,为持之以恒、一丝不苟的韩国学生提供了广阔的平台和更规范的习得环境。

因此,优越的地理位置和标准的普通话习得环境成为更多韩国学生来这里自学汉语和中国文化的有利条件。这也使得朝鲜族学生成为哈尔滨市对外汉语教学各个部门和机构培训教学的主要对象。因此,哈尔滨的对外汉语教师应该面对和尊重韩国的汉语教学。

在韩国学生自主学习汉语的过程中,汉语声调的多变性和复杂性使得韩国学生很难自主学习汉语。近年来,随着中国国际地位的日益提高,汉语的影响更大。中韩多年睦邻友好,两国战略合作不断深化,促进了两国更多的经济交流与合作。

因此,教韩国学生理解汉语不仅不利于国际交流与合作,也不利于中国经济和文化的发展,不利于确保世界和平与稳定。对于韩国学生来说,他们可以更全面、更深入地了解中国语言和文化,这对两国建立和平稳定的关系起着重要作用。

(3)声调研究国内外关于留学生声调的研究成果很难找到。单字调、双字调、语流调的研究已成为热点,但对声调的研究较少。主要原因是声调是普通话和方言研究以及留学生声调研究中的一个难题。连读变调是一组动态的声调,变异性小。

分为重复使用声调或多个声调,这是声调自学的难点,很难控制和一起学习。但是汉语声调学习不好并不影响长期的汉语交流,所以没有作为教学重点教给学生。对TCFL声调的研究也意味着它在一些文献中被提及。

但在这些研究中,主要采用听辨法,研究成果缺乏科学性和合理性,没有充分发挥研究变调的真正意义。综上所述,初级汉语水平的韩国学生已经基本掌握了平、升、曲、叛汉语调的声调特征,但不允许他们比较汉语声调的音高。

三音的习得是最不理想的,错误很多。双字调中的“入声音节”组偏误尤为严重,前字上的声部改为阳平的情况比改为上半部的情况要好。

总体而言,韩国学生习得汉语上声的偏误较为严重。由于作者的实验条件和自身知识有限,本文还存在一些不足:一是调查对象是初级汉语水平的韩国学生,没有对不同水平的韩国学生进行动态对比分析实地调查,因此所得结果不能代表母语为韩语的不同水平的中国学习者;其次,本文只从声调的角度考察了初级汉语水平的韩国学生习得汉语声调的情况,没有对反映声调声学特征的音高、声强等其他因素做进一步的分析和探索;因此,我希望通过自学和进一步的学习,我不会进一步探索和研究尚未解决的问题。


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